{"id":557,"date":"2019-04-30T08:54:13","date_gmt":"2019-04-30T06:54:13","guid":{"rendered":"http:\/\/snupden-fsu.fr\/?p=557"},"modified":"2020-09-27T11:54:19","modified_gmt":"2020-09-27T09:54:19","slug":"entretien-avec-bertrand-sorre-depute-de-la-2eme-circonscription-de-la-manche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/2019\/04\/30\/entretien-avec-bertrand-sorre-depute-de-la-2eme-circonscription-de-la-manche\/","title":{"rendered":"Entretien avec Bertrand Sorre, d\u00e9put\u00e9 de la 2\u00e8me circonscription de la Manche"},"content":{"rendered":"\n

\u00ab La loi \u00ab Pour une \u00e9cole de la confiance \u00bb permet\nd\u2019apporter des solutions locales aux probl\u00e8mes de terrain \u00bb<\/h2>\n\n\n\n
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Bertrand Sorre est \u00e9lu de la deuxi\u00e8me circonscription du d\u00e9partement de la Manche<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Elu de la 2\u00e8me<\/sup> circonscription de la Manche, Bertrand Sorre\nest membre de la commission des affaires culturelles et de l\u2019\u00e9ducation.\nCo-auteur d\u2019un amendement instituant la cr\u00e9ation des \u00e9tablissements publics des\nsavoirs fondamentaux, il nous a livr\u00e9, au cours d\u2019un entretien, sa lecture de\nla loi \u00ab Pour une \u00e9cole de la confiance \u00bb, pr\u00e9sent\u00e9e par Jean-Michel\nBlanquer.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pourquoi avoir \u00e9voqu\u00e9 la notion d’exemplarit\u00e9 dans l’article 1 qui donne d’embl\u00e9e une dimension morale au travail des fonctionnaires ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette notion d\u2019exemplarit\u00e9\nconcerne les enseignants dans l\u2019exercice de leurs fonctions et devant les\n\u00e9l\u00e8ves. La quasi-totalit\u00e9 des enseignants remplissent parfaitement leur\nmission, mais on sait qu\u2019une petite fraction dysfonctionne. C\u2019est une r\u00e9alit\u00e9. La\nmise en avant de cette notion d\u2019exemplarit\u00e9 dans le cadre de la loi constitue\nd\u00e9sormais un garde-fou \u00e0 certaines d\u00e9rives, \u00e0 certains discours en pr\u00e9sence\nd\u2019\u00e9l\u00e8ves et donc, cela va mieux en l\u2019\u00e9crivant.<\/p>\n\n\n\n

Cette notion d\u2019exemplarit\u00e9 ne concerne donc pas les prises de position\ndes personnels de l\u2019Education sur les r\u00e9seaux sociaux ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non. Nous avons entendu les\ncraintes des enseignants. Chacun est libre de ses opinions et les enseignants,\ncomme chaque citoyen, resteront libres de leurs engagements. Cette mention de l\u2019exemplarit\u00e9\nvise \u00e0 lutter contre toute forme de pros\u00e9lytisme. Des proc\u00e9dures disciplinaires\nseront assorties.<\/p>\n\n\n\n

La loi \u00e9tablit\nune nouvelle typologie d’\u00e9tablissements scolaires (jardin d’enfants, \u00e9cole\nmaternelle, \u00e9cole primaire, coll\u00e8ge, \u00e9tablissements publics locaux\nd’enseignement international, \u00e9tablissements publics des savoirs fondamentaux)\n: n’y a-t-il pas dans cette typologie les \u00e9l\u00e9ments d’une \u00e9cole \u00e0 plusieurs\nvitesses ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Une \u00e9cole \u00e0 plusieurs vitesses, ce n\u2019est certainement\npas ce que souhaite le Ministre. La question des jardins d\u2019enfants est une\nmesure transitoire. La loi instaure d\u00e9sormais l\u2019\u00e9cole obligatoire \u00e0 compter de l\u2019\u00e2ge\nde 3 ans. Cette mesure vise donc \u00e0 favoriser la scolarisation de 26 000 enfants\naujourd\u2019hui non scolaris\u00e9s pour leur permettre d\u2019\u00eatre accueillis et de\nb\u00e9n\u00e9ficier de mesures ordinaires, de l\u2019acquisition des codes. Les chiffres\nmontrent que la grande majorit\u00e9 de ces 26 000 enfants vivent dans des\nfamilles d\u00e9favoris\u00e9es, pour beaucoup d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re o\u00f9 la langue fran\u00e7aise\nest peu pratiqu\u00e9e, o\u00f9 l\u2019ouverture culturelle est quasi inexistante et o\u00f9 la\nsocialisation qu\u2019offre l\u2019\u00e9cole maternelle favorisera l\u2019int\u00e9gration et\nl\u2019acquisition des savoirs fondamentaux.<\/p>\n\n\n\n

 L\u2019institution\nd\u2019\u00e9tablissements publics des savoirs fondamentaux suscite de nombreuses\ncraintes chez les enseignants.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le texte va \u00e9voluer en deuxi\u00e8me lecture, pour r\u00e9pondre\naux craintes exprim\u00e9es. Par exemple, dans la prochaine version, l\u2019accord du\nconseil d\u2019\u00e9cole, du conseil d\u2019administration, des collectivit\u00e9s donc des \u00e9lus\nseront pris en compte pour cr\u00e9er un EPSF. L\u2019id\u00e9e n\u2019est ni de rendre obligatoire\nces EPSF ni de g\u00e9n\u00e9raliser ce dispositif sur l\u2019ensemble du territoire fran\u00e7ais,\nmais d\u2019offrir la possibilit\u00e9 de formule adaptable selon les sp\u00e9cificit\u00e9s\nlocales. Par exemple, dans les territoires ruraux, il est clair que la cr\u00e9ation\nd\u2019un tel dispositif peut sauver \u00e0 la fois une \u00e9cole rurale et le coll\u00e8ge. On\ncr\u00e9e donc par l\u2019interm\u00e9diaire de la loi une possibilit\u00e9 de maintenir en place\ndes structures tout en les faisant \u00e9voluer. L\u2019id\u00e9e n\u2019est pas de supprimer des\nservices publics mais de les maintenir. Pour autant, il faut que les \u00e9quipes\nsoient d\u2019accord sur le terrain, c\u2019est \u00e9vident.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9sent\u00e9e ainsi, la loi donne le sentiment d\u2019\u00eatre essentiellement\ntechnique\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nous avons bien compris que les\ngens attendaient davantage de d\u00e9centralisation et qu\u2019il fallait apporter des\nsolutions locales aux probl\u00e8mes. S\u2019il y a des volont\u00e9s p\u00e9dagogiques de mettre\nen place de telles structures, ce sera donc d\u00e9sormais chose possible. Dans mon\nd\u00e9partement, je sais qu\u2019il y a des projets avanc\u00e9s, que les \u00e9lus attendent les\ntextes de loi pour continuer. Pour l\u2019heure, la loi ne pr\u00e9voit pas de\nregroupement entre les coll\u00e8ges et le lyc\u00e9e de secteur. Malgr\u00e9 tout, je ne vois\npas en quoi, si cela a du sens, cela serait impossible.<\/p>\n\n\n\n

Les enseignants du premier degr\u00e9 sont inquiets devant la cr\u00e9ation des\n\u00e9tablissements publics des savoirs fondamentaux.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La mise en place du socle commun\na institu\u00e9 un cycle 3 qui regroupe le cm1, le cm2 et la 6\u00e8me<\/sup>. Il y a\ndes endroits o\u00f9 cela fonctionne. Mais il y en a d\u2019autres o\u00f9 la liaison se\nr\u00e9sume \u00e0 deux r\u00e9unions annuelles et peu de liaison entre le premier et le\nsecond degr\u00e9. La cr\u00e9ation de telles structures, si elles sont port\u00e9es par les\n\u00e9quipes, doit permettre un meilleur travail en \u00e9quipe, au service des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Mais les enseignants du premier degr\u00e9 font \u00e9galement valoir la question\ndes statuts et leurs horaires de services.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quand les enseignants du second\ndegr\u00e9 doivent 18 heures, ceux du premier en doivent 24. Je vais \u00eatre franc, je\nn\u2019ai aucune information sur une \u00e9ventuelle \u00e9volution du statut des enseignants\ndu premier degr\u00e9. Ce que je sais, c\u2019est que les directeurs d\u2019\u00e9cole ont une\ncharge de travail cons\u00e9quente, avec une charge p\u00e9dagogique et administrative,\nsans secr\u00e9tariat. C\u2019est un travail intenable. Leur fonction est reconnue par\nles parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, mais ils devraient b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une vraie \u00e9volution de\ncarri\u00e8re, avec un statut comparable \u00e0 ceux des principaux adjoints. Certains\ndirecteurs d\u2019\u00e9cole que je connais me disent qu\u2019ils souhaiteraient aussi pouvoir\nconserver la possibilit\u00e9 d\u2019enseigner.<\/p>\n\n\n\n

Une telle fusion amplifierait les t\u00e2ches qui incombent d\u00e9j\u00e0 aux\nsecr\u00e9tariats des coll\u00e8ges.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La loi fixe le cadre, les aspects\nr\u00e9glementaires sont fix\u00e9s par les d\u00e9crets. Le Ministre de l\u2019Education Nationale\nest pr\u00eat \u00e0 apporter des moyens aux structurent qui innovent. Mais c\u2019est l\u00e0\naussi que les organisations syndicales doivent jouer leur r\u00f4le pour demander\ndes moyens suppl\u00e9mentaires.<\/p>\n\n\n\n

La loi dit que les \u00e9tablissements publics locaux d\u2019enseignement\ninternationaux recruteront leurs \u00e9l\u00e8ves en fonction de leurs comp\u00e9tences en\nlangue. N\u2019est-ce pas l\u00e0 un moyen de d\u00e9roger \u00e0 la carte scolaire ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est possible. Prochainement, le\nMinistre doit faire des annonces concernant l\u2019enseignement des langues pour\nam\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et les comp\u00e9tences des\n\u00e9l\u00e8ves ?  Il y aura probablement une\ncarte des EPLE-I au niveau national, mais pour le moment, je n\u2019en sais pas\nplus.<\/p>\n\n\n\n

L’Etat connait\nactuellement des difficult\u00e9s de recrutement des enseignants ; la loi ouvre le\ndroit aux AED d’acc\u00e9der aux fonctions d’enseignement, s’ils sont inscrits dans\nune voie de formation pr\u00e9parant au dipl\u00f4me d’acc\u00e8s aux corps d’enseignants ou\nd’\u00e9ducation. N’y a-t-il pas dans cette mesure une volont\u00e9 de la part de l’Etat\nde faire des \u00e9conomies ? Dans quelle mesure peut-on dire que l’enseignement\ndispens\u00e9 sera de qualit\u00e9 ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nous avons, sur ce sujet aussi, entendu les critiques\net le texte va \u00e9voluer en deuxi\u00e8me lecture. Contrairement \u00e0 ce qui peut parfois\n\u00eatre dit, les assistants d\u2019\u00e9ducation ne pourront pas \u00eatre seuls en pr\u00e9sence d\u2019\u00e9l\u00e8ves.\nIls pourront \u00eatre sollicit\u00e9s sur l\u2019aide aux devoirs, comme c\u2019est d\u00e9j\u00e0\nactuellement le cas. Ils pourront \u00e9galement travailler dans les classes, en\npr\u00e9sence d\u2019un enseignant. Tout ceci doit \u00eatre prochainement repr\u00e9cis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Il n\u2019y a pas\nune alternance politique sans que l\u2019Education Nationale ne connaisse de\nr\u00e9forme. Cela peut cr\u00e9er chez les personnels de l\u2019agacement, voire un sentiment\nde lassitude. On ne leur laisse pas assez le temps.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est vrai qu\u2019il y a une usure du m\u00e9tier et cela n\u2019est\npas uniquement d\u00fb qu\u2019aux r\u00e9formes. Ce que je vais dire ne va pas forc\u00e9ment\nplaire, mais avec la r\u00e9forme de la fonction publique qui est en pr\u00e9paration,\nnous allons permettre la cr\u00e9ation de passerelles vers les autres fonctions\npubliques et ouvrir d\u2019autres voies. Un enseignant qui souhaite se reconvertir\net candidater \u00e0 la fonction de directeur g\u00e9n\u00e9ral des services d\u2019une mairie ne\npeut pas le faire ou bien c\u2019est tr\u00e8s compliqu\u00e9. Nous voulons faciliter les\nchoses pour les personnels et mettre en place des accompagnements pour ceux et\ncelles qui souhaitent conna\u00eetre des mobilit\u00e9s de carri\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

Est-ce donc la fin de la Fonction Publique ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non. La Fonction Publique continuera d\u2019exister, mais il est clair qu\u2019il faut l\u2019adapter \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 actuelle. Je suis parfaitement conscient que cette r\u00e9forme va faire l\u2019objet de discussions et de contestations. Pour autant, nous sommes en discussion avec les partenaires sociaux et un accord semble possible.<\/p>\n\n\n\n

Granville, le 12 avril 2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Propos recueillis par Samuel Lautru, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral adjoint du sn<\/strong>U<\/strong><\/em>.pden-FSU<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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