L\u2019ann\u00e9e 2025 aura \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e terrible pour la jeunesse de notre pays et pour notre syst\u00e8me \u00e9ducatif. Elle marque le retour en force de la s\u00e9lection, d\u2019une conception biais\u00e9e du m\u00e9rite, et l\u2019abandon progressif de la volont\u00e9 politique de permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9ussir.<\/p>\n\n\n\n
Et pour quelle finalit\u00e9 ? Celle d\u2019une communication politique vantant un retour aux \u00ab vraies valeurs \u00bb, dont l\u2019indicateur serait une baisse assum\u00e9e des taux de r\u00e9ussite aux examens et le renforcement de paliers s\u00e9lectifs \u00e0 tous les niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n
Et pour quels r\u00e9sultats ? Une perte de sens profonde pour les personnels comme pour les \u00e9l\u00e8ves, et des cons\u00e9quences d\u00e9l\u00e9t\u00e8res pour l\u2019ensemble du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n
Si ce processus a \u00e9t\u00e9 enclench\u00e9 il y a plusieurs ann\u00e9es avec Parcoursup \u2014 qui a install\u00e9 la s\u00e9lection comme norme d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 \u2014 il s\u2019est depuis \u00e9tendu \u00e0 tous les \u00e9tages de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 cela s\u2019ajoutent les ballons d\u2019essai lanc\u00e9s pour tester l\u2019opinion publique : examen d\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me, retour d\u2019un palier d\u2019orientation en 5\u1d49\u2026 autant de signaux inqui\u00e9tants.<\/p>\n\n\n\n
Un renoncement au principe d\u2019\u00e9ducabilit\u00e9<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n La cons\u00e9quence la plus grave est sans doute l\u2019abandon de l\u2019id\u00e9e fondamentale selon laquelle tous les \u00e9l\u00e8ves sont capables de r\u00e9ussir, id\u00e9e pourtant \u2014 certes imparfaitement mais clairement \u2014 port\u00e9e par la loi d\u2019orientation de 2013. \u00c0 mesure que cette ambition s\u2019efface, la question centrale \u00ab comment faire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves ? \u00bb est remplac\u00e9e par une autre : \u00ab que faire des \u00e9l\u00e8ves qui ne seraient pas capables ? \u00bb. Avec elle reviennent les vieilles logiques de tri social : orientation pr\u00e9coce, mise au travail rapide, rel\u00e9gation des \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles.<\/p>\n\n\n\n De cette rupture d\u00e9coulent de nombreuses transformations syst\u00e9miques. La focalisation sur des micro-comp\u00e9tences l\u00e9gitime la constitution de groupes fond\u00e9s sur des \u00e9valuations standardis\u00e9es. La valorisation de la performance individuelle se fait au d\u00e9triment de la construction collective et socialis\u00e9e des apprentissages. D\u2019o\u00f9 la promotion de nouvelles organisations du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e, o\u00f9 la multiplication des groupes remplace la stabilit\u00e9 du groupe classe.<\/p>\n\n\n\n Le retour de l\u2019examen comme outil du tri social<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Si tous les \u00e9l\u00e8ves ne sont plus consid\u00e9r\u00e9s a priori<\/em> comme \u00e9tant capables de r\u00e9ussir, c\u2019est le sens m\u00eame de l\u2019examen qui est affect\u00e9. Il n\u2019a plus pour vocation d\u2019attester d\u2019un objectif fix\u00e9 pour tous par la soci\u00e9t\u00e9 : la capacit\u00e9 \u00e0 poursuivre un cycle d\u2019enseignement sup\u00e9rieur pour le baccalaur\u00e9at, la validation d\u2019un socle de culture commune pour le DNB. Sa fonction se r\u00e9duit \u00e0 op\u00e9rer une s\u00e9lection qui est le reflet des hi\u00e9rarchies sociales, \u00e0 valider au lieu de les combattre les effets des m\u00e9canismes qui lient la r\u00e9ussite scolaire \u00e0 l\u2019origine sociale. La d\u00e9fiance \u00e0 l\u2019\u00e9gard des taux de r\u00e9ussite est l\u2019expression de ce renoncement.<\/p>\n\n\n\n Les discours minist\u00e9riels sont \u00e0 cet \u00e9gard sans ambigu\u00eft\u00e9. Ainsi, \u00c9lisabeth Borne \u00e9voquait la n\u00e9cessit\u00e9 de \u00ab redonner de la valeur \u00e0 l\u2019examen en redonnant un tour de vis sur le contr\u00f4le continu et les jurys \u00bb, pour reprendre le titre d\u2019un article du Monde<\/em> d\u2019ao\u00fbt 2025.<\/p>\n\n\n\n Le DNB illustre parfaitement cette d\u00e9rive. Quel est d\u00e9sormais le sens de ce dipl\u00f4me ? Que signifie son obtention ? Rappelons que la r\u00e9forme port\u00e9e par Gabriel Attal visait initialement \u00e0 conditionner l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la seconde \u00e0 l\u2019obtention du DNB \u2014 volont\u00e9 ouvertement s\u00e9lective. Si ce palier a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9, principalement pour des raisons de faisabilit\u00e9, notamment en seconde professionnelle, les nouvelles modalit\u00e9s d\u2019attribution ont, elles, \u00e9t\u00e9 maintenues. Leur objectif est clair : provoquer une baisse significative du taux de r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n Quelles conclusions seront tir\u00e9es demain ? Que le syst\u00e8me pr\u00e9c\u00e9dent \u00e9tait d\u00e9magogique ? Que l\u2019\u00c9cole est \u00e0 bout de souffle ? Que certains \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas les capacit\u00e9s de poursuivre en lyc\u00e9e ? Que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 serait un obstacle \u00e0 la r\u00e9ussite du plus grand nombre ? Toutes ces hypoth\u00e8ses sont ouvertes. Dans un contexte politique instable, marqu\u00e9 par la mont\u00e9e des droites extr\u00eames et de leurs id\u00e9ologies, elles sont particuli\u00e8rement pr\u00e9occupantes.<\/p>\n\n\n\n Le paradigme du \u00ab Y \u00bb : l\u2019orientation darwinienne et ses gares de triage<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Les quelques lignes consacr\u00e9es \u00e0 Affelnet dans le livret minist\u00e9riel sur le DNB de d\u00e9cembre confirment cette orientation : seules les notes seront prises en compte pour l\u2019affectation, sans aucune consid\u00e9ration pour les domaines du socle commun. C\u2019est un choix clair en faveur d\u2019une s\u00e9lection par la note, au d\u00e9triment de la reconnaissance de l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves dans leur parcours et leur projet, pourtant source de motivation et de valorisation, notamment dans les domaines 2 et 3.<\/p>\n\n\n\n Le \u00ab Y \u00bb du lyc\u00e9e professionnel s\u2019inscrit exactement dans la m\u00eame logique, avec les cons\u00e9quences d\u00e9sastreuses observ\u00e9es en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire. Le baccalaur\u00e9at professionnel doit rester une voie d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur pour tous les \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent, sans choix pr\u00e9alable impos\u00e9 durant les trois ann\u00e9es de formation. La Nation doit tenir cet engagement envers sa jeunesse.<\/p>\n\n\n\n Nous pourrions poursuivre sur bien d\u2019autres exemples. Les proc\u00e9dures d\u2019acc\u00e8s au master prolongent, dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, cette m\u00eame id\u00e9ologie de la s\u00e9lection, oppos\u00e9e \u00e0 une politique ambitieuse de r\u00e9ussite pour tous les jeunes.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9affirmer le principe du \u00ab tous capables \u00bb<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le snU.<\/em><\/strong>pden-FSU combat r\u00e9solument cette id\u00e9ologie. \u00c0 toutes les \u00e9chelles de l\u2019\u00c9ducation nationale, nous \u0153uvrons pour que la volont\u00e9 politique de faire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves soit au c\u0153ur des politiques publiques.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00c9ducation nationale a besoin d\u2019une orientation claire r\u00e9affirmant le principe fondamental du \u00ab tous capables \u00bb : tous capables de r\u00e9ussir une scolarit\u00e9, tous capables de construire un projet qui leur corresponde.<\/p>\n\n\n\n La s\u00e9lection et la peur de ne pas faire partie des \u00ab \u00e9lus \u00bb ne doivent pas constituer le moteur principal de la motivation des jeunes de notre pays.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est \u00e0 cette condition \u2014 en r\u00e9affirmant l\u2019ambition de r\u00e9ussite pour tous et en donnant \u00e0 l\u2019\u00c9cole les moyens n\u00e9cessaires \u2014 que nos m\u00e9tiers retrouveront leur sens. Nous redeviendrons celles et ceux qui permettent, qui accompagnent la r\u00e9ussite. Les m\u00e9tiers de l\u2019\u00c9ducation nationale reconquerront alors ce qu\u2019ils n\u2019auraient jamais d\u00fb perdre : leur valorisation, leur attractivit\u00e9 et le plaisir de les exercer.<\/p>\n\n\n\n Nous en avons grand besoin.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019ann\u00e9e 2025 aura \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e terrible pour la jeunesse de notre pays et pour notre syst\u00e8me \u00e9ducatif. 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