La DEGESCO a r\u00e9uni un groupe de travail intitul\u00e9 \u00ab climat scolaire \/ mesures pour une \u00c9cole s\u00fbre et protectrice \u00bb afin de recueillir l\u2019avis des organisations syndicales sur deux \u00e9l\u00e9ments :<\/p>\n\n\n\n
La FSU a rappel\u00e9 que le climat scolaire ne peut \u00eatre r\u00e9duit \u00e0 ces approches, qui semblent avant tout r\u00e9pondre \u00e0 des pol\u00e9miques m\u00e9diatiques centr\u00e9es sur l\u2019enseignement priv\u00e9. R\u00e9duire le sujet \u00e0 une logique s\u00e9curitaire est une erreur d\u2019analyse. Le climat scolaire repose sur les conditions d\u2019enseignement, la qualit\u00e9 des relations entre \u00e9l\u00e8ves et personnels, la pr\u00e9vention, la confiance, et non sur une surveillance g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n
Questionnaires douteux, discr\u00e9dit des personnels<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Les questionnaires pr\u00e9vus sont probl\u00e9matiques:<\/p>\n\n\n\n Quel message envoie-t-on aux familles et aux \u00e9l\u00e8ves en les syst\u00e9matisant ? Ne risquent-ils pas de renforcer la suspicion envers les personnels ? La confiance entre l\u2019Institution scolaire et les usagers n\u2019est-elle pas fragilis\u00e9e par ce type de proc\u00e9dures ? La volont\u00e9 de r\u00e9pondre aux \u00e9v\u00e9nements tr\u00e8s m\u00e9diatis\u00e9s des scandales de l\u2019enseignement priv\u00e9 ne doit pas entra\u00eener l\u2019opprobre sur l\u2019ensembles des personnels de l\u2019\u00c9ducation Nationale.<\/p>\n\n\n\n Comment d\u2019autre part exploiter efficacement les informations recueillies anonymement ? Comment recueillir la parole des \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s ? Avec quels personnels ? Selon quel protocole ?<\/p>\n\n\n\n Autant d\u2019impens\u00e9s dans les propositions de la DEGESCO.<\/p>\n\n\n\n Fixation sur la communication s\u00e9curitaire<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Quant aux mesures dites \u00ab de protection \u00bb, elles s\u2019inscrivent dans une logique de contr\u00f4le extr\u00eamement r\u00e9ductrice et \u00e0 courte vue: l\u2019exemple des fouilles al\u00e9atoires en est une illustration \u00e9difiante. Ces pratiques renforcent la stigmatisation sans effet prouv\u00e9 sur la s\u00e9curit\u00e9. La proposition syndicale d\u2019inverser les priorit\u00e9s pour mettre au premier plan le respect et l\u2019\u00e9mancipation a \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9e par le minist\u00e8re, qui maintient une logique d\u2019affichage contre-productive.<\/p>\n\n\n\n Moyens absents, promotion de l\u2019existant comme nouveau<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Certaines propositions, comme la justice restaurative pourraient \u00eatre int\u00e9ressantes, mais n\u00e9cessitent des moyens humains que les \u00e9tablissements n\u2019ont pas. Tous les acteurs constatent aujourd\u2019hui le d\u00e9labrement des services sociaux, m\u00e9dicaux, psychologiques dans les EPLE. \u00c0 la question des moyens accompagnant ce plan, la DEGESCO a r\u00e9pondu sans d\u00e9tour : aucun. Les actions \u00e9voqu\u00e9es ne pourront donc reposer que sur les \u00e9quipes existantes, d\u00e9j\u00e0 largement sous tension.<\/p>\n\n\n\n De nombreuses mesures avanc\u00e9es comme des innovations sont en r\u00e9alit\u00e9 d\u00e9j\u00e0 mises en \u0153uvre dans les \u00e9tablissements. Pr\u00e9senter ces pratiques existantes comme nouvelles, c\u2019est nier le travail r\u00e9alis\u00e9 quotidiennement par les \u00e9quipes. C\u2019est aussi alimenter une image d\u00e9form\u00e9e de l\u2019institution, en la faisant passer pour inactive.<\/p>\n\n\n\n Injonctions et inflation des protocoles<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n On voit \u00e9galement appara\u00eetre ce qui promet d\u2019\u00eatre le matraquage imp\u00e9ratif de la communication de la rentr\u00e9e : la g\u00e9n\u00e9ralisation de la \u00ab pause num\u00e9rique \u00bb au coll\u00e8ge. Mais avec quels moyens, quels personnels, quelle coordination avec les collectivit\u00e9s ? L\u00e0 encore, aucune r\u00e9ponse concr\u00e8te. Le risque est de cr\u00e9er des attentes irr\u00e9alistes chez les familles, g\u00e9n\u00e9rant tensions et frustrations, \u00e0 rebours de l\u2019objectif annonc\u00e9.<\/p>\n\n\n\n La multiplication de nouveaux dispositifs de contr\u00f4le, protocoles, enqu\u00eates et \u00e9valuations, viendront encore alourdir la charge des \u00e9quipes et des personnels de direction sans b\u00e9n\u00e9fice r\u00e9el pour les \u00e9l\u00e8ves. L\u2019obligation pour chaque \u00e9tablissement de r\u00e9aliser une \u00e9valuation de son climat scolaire et de construire une politique sur cette base, ou encore la production de nouveaux mod\u00e8les de r\u00e8glement int\u00e9rieur, sont autant d\u2019exemples d\u2019injonctions suppl\u00e9mentaires sans garantie d\u2019efficacit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Et pour quel projet de soci\u00e9t\u00e9 ?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n En somme, pour r\u00e9pondre \u00e0 une urgence de communication, on risque de produire des dispositifs inop\u00e9rants, g\u00e9n\u00e9rateurs de surcharge et de tensions. Ces pseudo-nouveaut\u00e9s, plaqu\u00e9es sans moyens ni concertation, renforcent le d\u00e9calage entre discours minist\u00e9riel et r\u00e9alit\u00e9 de terrain. Pourtant, le besoin est ailleurs. Les jeunes vont mal, leur sant\u00e9 mentale se d\u00e9grade, et il faut pour y r\u00e9pondre une pr\u00e9sence adulte qualifi\u00e9e, des effectifs \u00e0 taille humaine, des espaces d\u2019\u00e9coute et des relations \u00e9ducatives solides. Il faut des conditions d\u2019\u00e9tudes dignes, un cadre porteur de sens, la possibilit\u00e9 d\u2019un projet de vie qui ne soit pas \u00e9cras\u00e9 par la pression scolaire. Il faut d\u00e9velopper la d\u00e9mocratie scolaire. Am\u00e9liorer le climat scolaire suppose des choix politiques clairs, un projet de soci\u00e9t\u00e9. Ce n\u2019est visiblement pas celui port\u00e9 aujourd\u2019hui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La DEGESCO a r\u00e9uni un groupe de travail intitul\u00e9 \u00ab climat scolaire \/ mesures pour une \u00c9cole s\u00fbre et protectrice \u00bb afin de recueillir l\u2019avis des organisations syndicales sur deux […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-5105","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualites"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5105","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5105"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5105\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5107,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5105\/revisions\/5107"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5105"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5105"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5105"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}