{"id":4227,"date":"2023-12-11T16:45:44","date_gmt":"2023-12-11T15:45:44","guid":{"rendered":"http:\/\/snupden-fsu.fr\/?p=4227"},"modified":"2025-11-18T15:04:59","modified_gmt":"2025-11-18T14:04:59","slug":"pour-une-ecole-emancipatricecontre-des-mesures-gouvernementales-retrogrades-et-segregatives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snupden-fsu.fr\/index.php\/2023\/12\/11\/pour-une-ecole-emancipatricecontre-des-mesures-gouvernementales-retrogrades-et-segregatives\/","title":{"rendered":"Pour une \u00e9cole \u00e9mancipatrice,contre des mesures gouvernementales r\u00e9trogrades et s\u00e9gr\u00e9gatives"},"content":{"rendered":"\n

Prenant pour<\/a> pr\u00e9texte les r\u00e9sultats de PISA, annonc\u00e9s comme catastrophiques pour les \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais, le Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale a lanc\u00e9 le lundi 5 d\u00e9cembre une s\u00e9rie de mesures touchant tant l\u2019\u00e9cole, le coll\u00e8ge que le lyc\u00e9e. Au passage, en s\u2019adressant aux professeurs et \u00e0 la communaut\u00e9 \u00e9ducative, il \u00ab squeeze \u00bb les chefs d\u2019\u00e9tablissement qui auront pourtant tr\u00e8s vite la lourde t\u00e2che de mettre en place les annonces et qui attendent toujours la revalorisation de leur statut et de leur r\u00e9mun\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n

Un remarquable coup de force m\u00e9diatique, il faut le reconna\u00eetre, qui permet de faire oublier que ces r\u00e9sultats montrent en tout premier lieu l\u2019\u00e9chec de la politique \u00e9ducative de ses pr\u00e9d\u00e9cesseurs (qui n\u2019ont pas \u00e9cout\u00e9 les syndicats de terrain). Mais surtout de faire croire \u00e0 la majorit\u00e9 de la population, et sans doute m\u00eame de la profession, qu\u2019il va apporter des r\u00e9ponses rapides et efficaces, sans s\u2019embarrasser des possibilit\u00e9s de les mettre en place. La d\u00e9sillusion n\u2019en sera que plus grande, \u00e0 la hauteur de l\u2019\u00e9chec annonc\u00e9 !<\/p>\n\n\n\n

Une \u00e9cole plus injuste et plus s\u00e9gr\u00e9gative socialement : redoublement, groupes de niveau, retour vers le pass\u00e9 !<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La voie dans laquelle tente de nous engager M. Attal nous conduit, conduit nos \u00e9l\u00e8ves, vers plus d\u2019injustice, vers plus de d\u00e9terminisme social, vers plus de ressentiment social.<\/p>\n\n\n\n

En effet, pour chaque niveau de scolarit\u00e9 les annonces sont soit r\u00e9trogrades (pour les plus anciens d\u2019entre-nous nombre de propositions ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre puis abandonn\u00e9es parce qu\u2019elles ne donnaient pas satisfaction), soit coercitives, imposant aux enseignants et aux \u00e9tablissements des pratiques qui nient l\u2019expertise individuelle des personnels et l\u2019intelligence collective des \u00e9quipes d\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

Ces mesures ne peuvent manquer de choquer par l\u2019orientation s\u00e9gr\u00e9gative qui s\u2019en d\u00e9gage, ne cherchant pas \u00e0 r\u00e9soudre par le haut, pour favoriser la r\u00e9ussite de tous, les d\u00e9fis pos\u00e9s par exemple par l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9. La r\u00e9duction des effectifs des classes, le co-enseignement, le renforcement des dispositifs d\u2019accompagnement pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers, sont trois exemples de solutions simples, qui donnent des r\u00e9sultats positifs lorsque les conditions sont r\u00e9unies.<\/p>\n\n\n\n


Au lieu de cr\u00e9er les conditions pour que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse d\u00e9passer, au sein du groupe classe, les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, le gouvernement fait le choix de la s\u00e9gr\u00e9gation.
Les r\u00e9ponses du Ministre sont le redoublement et la constitution de groupes de niveau, sans assurance que ces groupes soient \u00e0 effectifs r\u00e9duits en dehors du groupe des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. L\u2019objectif n\u2019est plus de cr\u00e9er les conditions de la r\u00e9ussite, mais d\u2019y substituer, par les groupes de niveau, l\u2019abaissement des objectifs vis\u00e9s, et par le redoublement le renvoi \u00e0 la pens\u00e9e magique consistant \u00e0 penser que refaire la m\u00eame chose une seconde fois permettrait de mieux r\u00e9ussir. Rappelons qu\u2019en 1980, 50% des \u00e9l\u00e8ves en 5\u00e8me<\/sup> avaient une ann\u00e9e de retard ou plus. Rappelons-nous l\u2019analyse critique qui avait \u00e9t\u00e9 alors men\u00e9e sur l\u2019inefficacit\u00e9 de cette pratique !
Une certitude, ces deux orientations ne combattent pas les d\u00e9terminismes sociaux, mais les renforcent.<\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9cision de redoublement sera prise par les professeurs. Si nous ne posons pas tout de suite la question du positionnement du chef d\u2019\u00e9tablissement dans les \u00e9crits du Ministre, posons-nous d\u2019autres questions centrales. Monsieur le Ministre pense-t-il que la crainte du redoublement mettra les \u00e9l\u00e8ves au travail ? Est-ce \u00e0 dire que les familles sont trop irresponsables pour \u00e9changer avec les \u00e9quipes \u00e9ducatives et prendre les d\u00e9cisions qui semblent les plus favorables \u00e0 la r\u00e9ussite du jeune ? Serait-ce par la crainte et la position de domination de l\u2019enseignant que le Ministre souhaite r\u00e9tablir une saine autorit\u00e9 et redonner une image positive de l\u2019\u00c9ducation Nationale ? Est-ce ce type de relations sociales que nous souhaitons d\u00e9velopper dans notre d\u00e9mocratie ?
Non, nous avons besoin d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui nous permette de travailler avec les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles, dans des relations de confiance, chacun dans son r\u00f4le, chacun dans son champ de comp\u00e9tences et de responsabilit\u00e9, dans des conditions qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs responsables de participer activement \u00e0 la construction de projets qui m\u00e8nent \u00e0 la r\u00e9ussite, \u00e0 la construction des conditions qui facilitent cette r\u00e9ussite. L\u2019imposition ne m\u00e8nera qu\u2019au renforcement des tensions, au renforcement du ressentiment social. Ce n\u2019est pas ce contexte qui favorisera la mise au travail, le renforcement de la motivation de nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

De m\u00eame la prescription par les professeurs de dispositifs de rem\u00e9diation qui, s\u2019ils ne sont pas accept\u00e9s par les familles et les \u00e9l\u00e8ves, ne pourront pas donner de r\u00e9sultats positifs. Seule la confiance, l\u2019\u00e9change et la construction commune peuvent permettre d\u2019avancer constructivement.<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pas de brevet, pas de lyc\u00e9e !<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Brevet obligatoire pour passer en seconde, les notes et non plus les \u00e9chelles de comp\u00e9tences sont prises en compte pour le contr\u00f4le continu du brevet qui sera ramen\u00e9 \u00e0 40% du total des points. Quel retour en arri\u00e8re pour nombre de coll\u00e8ges dans lesquels parents et \u00e9quipes \u00e9ducatives avaient r\u00e9alis\u00e9 le choix d\u2019\u00e9valuer sans usage des notes pour renforcer l\u2019\u00e9valuation formative, au service des apprentissages et de l\u2019enseignement.
Que seront ces dispositifs \u00ab Pr\u00e9pa lyc\u00e9e \u00bb qui permettraient \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves n\u2019ayant pas obtenu le brevet de passer en seconde ? O\u00f9 seront-ils implant\u00e9s et avec qui ? Avec quel objectif, les garder jusqu\u2019\u00e0 obtention du dipl\u00f4me ? L\u2019\u00e9chec scolaire ne serait donc qu\u2019une question de mauvaise volont\u00e9 qui sera r\u00e9solue par une \u00ab pr\u00e9pa lyc\u00e9e \u00bb ? Quand on sait que les \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9chouent sont ceux qui sont en rupture scolaire et qu\u2019ils n\u2019ont qu\u2019une h\u00e2te, rejoindre une structure qui r\u00e9ponde \u00e0 leurs attentes de passage \u00e0 du concret, la solution du ministre a de quoi les d\u00e9sesp\u00e9rer.    <\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

De la libert\u00e9 p\u00e9dagogique \u00e0 la pens\u00e9e unique<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enfin manuel unique, m\u00e9thode de Singapour et recours \u00e0 l\u2019intelligence artificielle ! Le manuel doit \u00eatre un support choisi par l\u2019enseignant, de m\u00eame que les formes de pratiques p\u00e9dagogiques con\u00e7ues et \u00e9labor\u00e9es par un enseignant responsable et ma\u00eetre de l\u2019\u00e9laboration et du choix des supports utilis\u00e9s pendant ses cours. L\u2019imposition de la bonne m\u00e9thode, l\u2019imposition du manuel ne peuvent mener \u00e0 la r\u00e9ussite. L\u2019enseignant doit \u00eatre le concepteur des s\u00e9quences et des \u00e9valuations propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9guler enseignement et apprentissages. Il ne peut y avoir de m\u00e9thode impos\u00e9e.
Quant au recours \u00e0 l\u2019intelligence artificielle, si, comme tout bon logiciel \u00e9ducatif, elle peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme un point d\u2019appui, elle ne peut en aucun cas se substituer \u00e0 l\u2019enseignant, \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement, \u00e0 l\u2019apprentissage au sein de la classe. Et quand on conna\u00eet les difficult\u00e9s de notre minist\u00e8re \u00e0 se doter d\u2019outils informatiques performants (voir IProf ou la base EPP des rectorats), on peut douter de la mise en place d\u2019une IA efficace et sous contr\u00f4le !<\/p>\n\n\n\n

Et sur un plan pratique ?<\/h1>\n\n\n\n

Ces r\u00e9formes envisag\u00e9es soul\u00e8vent de nombreuses interrogations aujourd\u2019hui sans r\u00e9ponse.
Groupes de niveau en 6\u00e8me<\/sup> et 5\u00e8me<\/sup> en septembre 2024, puis tous les niveaux de coll\u00e8ge en 2025. Cela rend-il impossible la mission de professeur principal en coll\u00e8ge aux professeurs de ces deux mati\u00e8res alors qu\u2019ils fournissent les gros bataillons de nos PP ? Les groupes plac\u00e9s en barrettes obligeront-ils les enseignants de Fran\u00e7ais et de Maths \u00e0 devoir prendre les 4 niveaux d\u2019ici 2025 dans les coll\u00e8ges de petite et moyenne tailles ? Quelle taille feront les groupes qui comprendront les \u00e9l\u00e8ves moyens et bons ?<\/p>\n\n\n\n

Les stages obligatoires, par qui seront ils encadr\u00e9s ? Par des professeurs volontaires de nouveau pour un dispositif obligatoire pour les \u00e9l\u00e8ves ? Ou alors nous dirigeons nous vers l\u2019imposition de ces dispositifs aux enseignants et l\u2019annualisation des services ? Et qu\u2019en est-il des chefs d\u2019\u00e9tablissement ? Devront-ils ouvrir b\u00e9n\u00e9volement les \u00e9tablissements pour permettre ces stages (r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s 156 euros pour 3 heures) ?<\/p>\n\n\n\n

Que deviennent les groupes de soutien\/approfondissement mis en place cette ann\u00e9e ? N\u2019auront-ils v\u00e9cu qu\u2019un an ?<\/p>\n\n\n\n

Quelles implications en termes de ressources humaines ? Qui seront les professeurs de fran\u00e7ais en math\u00e9matiques et lettres n\u00e9cessaires \u00e0 ces dispositifs.  Les moyens seront ils abond\u00e9s d\u00e8s le prochain conseil social d\u2019administration du 21 d\u00e9cembre afin que nous puissions pr\u00e9parer la rentr\u00e9e 2024 et la r\u00e9partition des dotations horaires dans des conditions acceptables ?<\/p>\n\n\n\n

Quelles cons\u00e9quences sur l\u2019autonomie de l\u2019EPLE ? L\u2019article R. 421-2 du code de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9cise que l\u2019autonomie de l\u2019EPLE porte sur l\u2019organisation de l\u2019\u00e9tablissement en classes et groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. En effet, rien aujourd\u2019hui n\u2019interdisait \u00e0 un \u00e9tablissement de cr\u00e9er des groupes de besoins (dans le cadre des moyens d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s). Si nombre de coll\u00e8ges n\u2019ont pas fait ce choix, c\u2019est qu\u2019il ne correspond pas aux modes d\u2019organisation d\u00e9cid\u00e9e au sein des EPLE.<\/p>\n\n\n\n

Quel discr\u00e9dit de la parole publique, de la parole des personnels de direction<\/h1>\n\n\n\n

Alors que pendant de nombreuses ann\u00e9es notre minist\u00e8re nous a demand\u00e9, en coll\u00e8ge de travailler en nous basant sur les comp\u00e9tences, nous a demand\u00e9 de d\u00e9velopper le travail par cycle, nous a demand\u00e9 de permettre la r\u00e9ussite sans usage du redoublement, sauf \u00e0 titre exceptionnel, \u2026 aujourd\u2019hui il nous est demand\u00e9 de justifier de positions inverses<\/strong>. Quel revirement ! Comment, alors que la parole politique et la confiance dans les institutions est sujette \u00e0 caution par nombre de citoyens, comment consid\u00e9rer que ces revirements pourront cr\u00e9er la confiance indispensable \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 de notre institution ?<\/p>\n\n\n\n

Vers le renforcement du fractionnement social<\/h1>\n\n\n\n

Enfin, la mise en cause de l\u2019int\u00e9r\u00eat pour tous les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 est, \u00e0 moyen terme, catastrophique. La prise de position id\u00e9ologique que regrouper les meilleurs est indispensable \u00e0 la r\u00e9ussite de leur scolarit\u00e9 au meilleur niveau, ne peut qu\u2019inciter les parents \u00e0 rechercher l\u2019entre soi, le regroupement d\u2019\u00e9l\u00e8ves de m\u00eames caract\u00e9ristiques au sein d\u2019\u00e9tablissements, au d\u00e9triment des mixit\u00e9s sociales et scolaires. Cela ne peut que renforcer le fractionnement de notre soci\u00e9t\u00e9. Cela, nous ne pouvons l\u2019accepter\u00a0!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Igor Garncarzyk<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du snU<\/em>.pden-FSU<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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